EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A TEORIA FORA DA REALIDADE

VII ENEM

Autores: Claudia da Silva Soares

Isabella Maseiro Quintão

Odair Marcos Soares

A formação de professores tem sido alvo de constantes debates pelos profissionais de educação. No último encontro nacional de educação matemática (ENEM), que aconteceu na UFRJ, este tema esteve sempre presente e o principal questionamento feito pelos professores foi: Quem são os formadores desses formandos? Ou seja, quem forma os professores de matemática?

Em uma mesa redonda alguns profissionais respeitados na área de educação matemática apontam que nas universidades públicas, por exemplo, uma boa parte dos docentes são tradicionais, acomodados e não admitem mudanças. O que não é diferente nas universidades particulares.

O professor Dario Fiorentini (UNICAMP), classifica os professores em três tipos:

- O prático – para esse tipo de professor a dimensão teórica não se faz presente, basta saber o conteúdo, o que se aprende ou como se ensina se aprende na prática. Não existe uma preocupação com o conhecimento da educação matemática.

- O plugado – Aquele que só reproduz o que já está pronto, baseia-se sempre em livros aplicando sem refletir.

- O conectado – procura sempre se atualizar, tenta escrever sobre aquilo que faz.

O Professor Dario ainda cita que na UNICAMP apenas 10% do pessoal que iniciam o 1° período termina o curso e que a licenciatura muitas vezes é um bacharelado disfarçado onde aprece muito mais técnicas de cálculo avançado do que conteúdos que serão utilizado pelo professor no ensino fundamental e médio.

Diante dessa realidade precisamos refletir melhor sobre o curso de formação de professores, pois o que está em jogo é o futuro de milhares de alunos do ensino básico que acabam recebendo os conhecimentos matemáticos como os nossos avós e aquele mito terrível de que a matemática é uma disciplina para gênios ainda está presente na nossa realidade escolar. Temos que ter consciência que o mundo está em constante mudança e a escola não pode ficar parada, precisamos nos adaptar a realidade.

O professor Victor Augusto Geraldo (UFRJ) fez um debate baseado nas novas tecnologias (informática) na formação de professores. Os alunos já nascem com uma cultura voltada para a utilização da informática enquanto o professor não tem esse conhecimento dentro de suas disciplinas de formação de licenciatura levando ao total desconhecimento desses meios.

A exploração de recursos computacionais deve ser utilizada juntamente com outros recursos e não como única referência didática. Devemos aplicar os recursos computacionais para facilitar a visualização de casos não usuais e estarmos atentos para certos erros que podem ser induzidos pela utilização de meios infomatizados.

A coordenadora da mesa redonda Professora Maria Auxiliadora Vilela Paiva (UFES) destacou que os professores desenvolvem-se no âmbito da carreira. Continuou enfocando questões sobre a formação de professores e os saberes e sobre os conhecimentos do saber docente.

Finalizando com um breve debate onde foi principalmente enfocado sobre os aspectos sociais que envolvem a carreira docente, um professor nunca pode se desvincular do social. Os cursos de capacitação porque não deveriam ser dadas durante a licenciatura. Foi anda lembrado que a grande maioria dos professores têm sua formação em pequenas faculdades e universidades, somente uma pequena parcela de profissionais saem da UF´s e PUC´s que tanto foram lembradas eram o enfoque principal. Foi destacado ainda no debate que os melhores resultados obtidos na formação de professores tem sido devidos a utilização de projetos criados pelos formandos em uma visão multidisciplinar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

MOURA, Manoel Oriosvaldo de. “ A Formação do Profissional de Educação Matemática”. Temas e Debates – SBEM – N° 7 – 1995.

VALENTE, José Armando. “Informática na Educação: Uma Questão Técnica ou Pedagógica?”. Pátio Ano 3 N° 9 – 1999.

VII ENEM – SBEM. Mesa Redonda: “Matemática e Formação de Professores”. UFRJ – 2001.